小小旅行家，是辰星儿童成长空间精心打造的多元亲子互动课程，在这里孩子们会感受到全球不同美食带来的味觉及嗅觉体验，尽情跳动多国舞蹈启发肢体感知，享受不同国家手工艺品带来的基础设计概念，同时多达42种不同国家的游戏项目让孩子体验的同时更能展现他们的创意思维。我们通过让孩子体验世界各地的风土人情，培养孩子国际观，成为一名合格的世界公民。

· 锻炼孩子的英文思维能力

· 培养孩子对食物的兴趣以及增强嗅觉味觉的灵敏度

· 通过不同的舞蹈和音乐来培养孩子的肢体协调和乐感

· 在创作的过程中发展孩子的精细动作

当大龄儿童开始不停的问“为什么”，想要尝试理解周围的事与物时，创意科学课可以满足他们的好奇心；答案不会轻易地从老师嘴里说出，儿童需要自己动手去做实验、去尝试之后再总结出自己的答案。

他们会接触到一些简化的实验，从中去探索其包含的物理、化学、生物奥秘。他们还需要像真正的科学家那样，去观察、提问、假设、验证、总结和反思；帮助他们培养一个严谨的思考方式。

· 培养儿童严谨的工作态度

· 帮助儿童用科学家思维去看待事和物

· 学会反思

· 学习周围环境中常见的物理、化学和生物信息

 小小旅行家，是辰星儿童成长空间精心打造的多元亲子互动课程，在这里孩子们会感受到全球不同美食带来的味觉及嗅觉体验，尽情跳动多国舞蹈启发肢体感知，享受不同国家手工艺品带来的基础设计概念，同时多达42种不同国家的游戏项目让孩子体验的同时更能展现他们的创意思维。我们通过让孩子体验世界各地的风土人情，培养孩子国际观，成为一名合格的世界公民。

· 锻炼孩子的英文思维能力

· 培养孩子对食物的兴趣以及增强嗅觉味觉的灵敏度

· 通过不同的舞蹈和音乐来培养孩子的肢体协调和乐感

· 在创作的过程中发展孩子的精细动作

当大龄儿童开始不停的问“为什么”，想要尝试理解周围的事与物时，创意科学课可以满足他们的好奇心；答案不会轻易地从老师嘴里说出，儿童需要自己动手去做实验、去尝试之后再总结出自己的答案。

他们会接触到一些简化的实验，从中去探索其包含的物理、化学、生物奥秘。他们还需要像真正的科学家那样，去观察、提问、假设、验证、总结和反思；帮助他们培养一个严谨的思考方式。

· 培养儿童严谨的工作态度

· 帮助儿童用科学家思维去看待事和物

· 学会反思

· 学习周围环境中常见的物理、化学和生物信息

语言是抽象的，一个新的单词只有和实际物体结合起来之后才会变得有意义。我们的课程就是将英语和实际结合起来，让儿童能够更快的将抽象的语言附加到实际的物体上，让学习变得更快。

我们注重社交式的学习，因为我们相信只有当语言有来有往，这个对话才会有意义；而且听到的只有在开口说了之后才能转化成自己的。在功能性的对话中，儿童能更准确的去运用单词和句式。

辰星的英文课程均有外教负责教学，以提供最纯正的口语基础。

· 真正的理解英语而不是背诵语句

· 让儿童学会用英语去对话

· 培养儿童的自信心

· 培养儿童的国际视野

舞蹈形体课以幼儿形体训练为主要内容，以塑造优美形态为目的，我们以有趣适龄的多样音乐边歌边舞，借鉴多元化舞种，艺术体操，健美操等动作，儿童不但能获得基础的舞蹈知识，还能锻炼身体的柔韧度、平衡力、协调力，使儿童的体质得到增强。同时，能对儿童的注意力、模仿力、表演能力等学习能力加以锻炼，培养身体形态以及艺术气质。

· 塑造形体

· 学会用舞蹈来表达自己

· 锻炼儿童的动作发展以及平衡能力

· 培养好的气质

蒙特梭利IC班是专门针对1.5到3岁的小朋友设计的学习环境，其目的是为了给这个年龄段的小朋友创造一个温馨有爱的环境去满足它们的需要。“帮助我让我自己做”是该阶段幼儿成长的座右铭，我们的老师会仔细观察孩子以便更好的满足孩子的不同需求。为了让孩子能更好的跟随自己的兴趣，IC班为孩子们提供了自主选择的权利，在选择的过程中会慢慢认识到自己的需求，知道自己想要什么；孩子们在此环境中不仅能锻炼自主独立的能力，建立强大的自信心，还能在过程中学会独立完成任务，以及培养与其他孩子一起合作的能力，从而培育出专注力和责任心。

班级人数：16个幼儿以内

教师及配备：各班蒙特梭利专业老师3位，保育老师1位；另外配备保安和保健医生各1名。

导师要求：
　　1、必须具备蒙特梭利0-3师资认证，
　　2、尊重、关爱儿童，具有敏锐的观察力以发现儿童的敏感需求；
　　3、是儿童、教具和操作意愿的协调者；
　　4、观察记录儿童操作中的表现，适时调整自身和环境来配合儿童发展的需要。

课程设计理念及教学目标：
　　儿童的施教者和受教者都是儿童本身，儿童是自我教育的。以儿童为中心，尊重儿童；尊重每个孩子的特性和发展节奏，老师通过一对一的演示可以更敏锐的观察到儿童的发展情况。借助环境的力量，设置拥有一定界限的环境，让幼儿在此环境中可以获得自由，从而达到“自我教育”。

Ø 将蒙特梭利教学切实融入到儿童的半日及一日生活中，更好的引导儿童健康成长，健全人格。

Ø 让儿童掌握进入幼儿园需要具备的自理能力和社交能力。

Ø 帮助儿童和家长更平缓地渡过分离焦虑。

Ø 培养儿童的独立能力，让儿童能生活自理：吃饭、入厕、自己穿衣鞋袜、自己的事情自己做、培养基本的安全意识。

Ø 让儿童养成良好的行为习惯：等待、分享、谦让、主动表达、整理环境、掌握基础的礼貌用语、良好的行为礼仪。

课程内容： 

蒙特梭利（Montessori）:

日常生活区（Practical Life）

活动符合幼儿的真实生活环境，更易吸引儿童的兴趣和注意力。所有材料都是符合儿童尺寸的，易于培养儿童的自信心和独立能力；材料都是真实精美的，可以帮助儿童发展专注力和爱护环境的能力。每一项活动的设计都需要儿童实际动手来操作，动作的精细化发展与大脑的神经链接紧密结合，这些活动都能够帮助儿童大脑内部的成熟化。因为日常生活区里的活动都是与我们周围的生活环境息息相关，儿童通过操作这些活动锻炼到的能力，都能够被运用到他们的生活环境里，从而帮助他们更好的去适应社会。

语言区（Language）

语言本身是抽象的，我们没有办法用语言去像一个1岁的幼儿描述红色是什么样的；幼儿学习语言的方式与成人不同，成人是靠已经拥有的抽象理解力和想象力去学习一门外语，而幼儿是通过吸收环境里的语言最终内化成自己的东西。在IC环境里，我们通过提供真实的物品，让幼儿能够看到、触摸到、闻到、尝到、听到这个物体，让幼儿自己在脑海里把这个物体的方方面面画全，然后再给予出这个物体的名称。正因幼儿拥有了有关这个物体的具体经验，语言的摄入也不再抽象，而是变得轻松直接了。

早教特色兴趣课程

在辰星，我们将早教特色兴趣课程融入蒙特梭利IC班，让孩子不仅能在IC班得到“自我照顾“的机会，同时让儿童去尝试各种各样的兴趣，去体验不同的方面，从中去发现自己的特长及爱好，实现让幼儿在环境中获得自由，从而实现“自我教育”。

乐高积木源于丹麦，至今已有80年的发展历史。对于缤纷的玩具世界，乐高鼓励孩子用最简单的小方块构建自己无限的创造力，然后测试自己的设计，加以改进，从而进入学习知识的良性循环。

乐高课程给孩子一个自主探究的学习氛围，让他们将学习、生活和社会实际的有意义的任务情境联系起来。乐高可以激发儿童的创造力、培养空间能力和数学逻辑思维、鼓励社交发展和解决问题的能力。

· 发展儿童的创造力

· 通过搭建来认识世界的规则

· 通过自主探究去发现问题并解决问题

· 培养儿童的抽象思维

辰星专为3-6岁儿童打造的跆拳道课，重在培养孩子对体育运动的兴趣，学习礼仪，并打下良好的体格基础。不过份强调身体极限，主要从以下四个方面进行：

健体：各种踢腿、手臂的上格、下截、拉伸等动作，可使儿童的肌肉和力量得到增强，肌腱、韧带、肌肉的弹性得以提高，从而增强儿童的体力和柔韧性。

启智：跆拳道的练习过程不单是骨骼肌肉的收缩，而是空间感知、经验、类型识别等右脑功能的综合发挥，非常有利于发展儿童的空间转换、形体感知等右脑功能，提高形象思维和创造力。

育心：儿童要主动想办法克服困难，锻炼了意志，培养了勇敢精神，学会对人、事、物的正确态度。

知礼：跆拳道推崇“礼始礼终”的尚武精神，讲究未曾学艺先学礼，未曾习武先习德。通过师幼间的互敬、活动时的敬礼仪式、儿童间的相互礼让等，让儿童理解了“礼”的含义，知道怎样做才是“礼”的表现。

德国顶级品牌HABA成立于1938年，一直致力于研究、开发尊重儿童想法和个性的教玩具。将游戏的趣味、冒险、新奇和儿童的力量、协调性、灵敏度、专注力巧妙结合，通过触摸，听，看，认知，数字组合，合理竞争，理解数与量关系的方式，不仅提升了观察力，记忆力，反应力和精细动作，更让儿童学会用数学性的思考方式解决问题，举一反三，触类旁通，奠定终身的理性思维能力，培养多角度的逻辑思维能力。

· 鼓励儿童在玩耍中探索

· 锻炼儿童解决问题的能力

· 培养儿童的逻辑性思维和理性思维

· 发展儿童与同伴的合作性玩耍

每个幼儿对周边的环境都拥有极大的兴趣，食物更是儿童与环境最紧密的联系之一。在辰星的课程里，我们全部选用了符合儿童尺寸的厨房用具，同时也是安全的；以保证儿童能够顺利地展开对食物的探索。

蕴含在料理课程中的不仅仅是对食材的认识，也有数学理念、语言能力、社会交往、自我认识和物化知识方面的延伸。并且对于偏食挑食的儿童，自己从准备食材开始着手，到一步步地做出成品；儿童的成就感会增加，愿意去品尝的几率也会提高。

· 培养儿童的逻辑性思维

· 帮助挑食的儿童重新建立对食物的兴趣

· 提升儿童的成就感

· 训练儿童嗅觉和味觉的灵敏度

艺术不是只存在于博物馆美术馆里，艺术也存在于我们生活的环境中。借着儿童自身的好奇心，我们希望通过提供给儿童各种各样的原材料，让他们在探索材料的过程中做出艺术。

艺术不仅仅是能让儿童对美感的认识提升，在创作过程中还能探索到有关数学、建筑、生活、历史和科学方面的知识；同时还能锻炼到儿童的手部肌肉能力。我们相信，儿童在探索过程中能够收获的信息是远远大于一个设定好的作品。

· 提升儿童对美感的认识

· 增强儿童的探索欲望

· 锻炼儿童的精细动作发展

· 增进儿童与外部环境的连接，获取相关知识信息

音乐是一种表达方式，让儿童早早就接触音乐并不只是为了让他们能唱出童谣；也希望他们能够欣赏音乐，或是借着音乐来表达自己的想法和感受。低龄的宝宝不是只能听懂儿童歌曲，我们提供的多元化音乐（乡村、爵士、蓝调、民族等等）是为了培养儿童的乐感；去感受不同的力度、韵律、节拍、音高、旋律和音色。

在音乐的探索中，儿童可以通过歌词去发展语言能力；可以通过随着音乐摇摆去锻炼自身的动作控制能力和平衡能力；可以缓解自己的情绪；还可以通过在音乐课堂锻炼到社交能力。

· 学会面对自己的情绪，表达自己

· 培养儿童的音乐节奏感

· 通过感受不同种类文化的音乐来认识世界

· 发展儿童的语言能力

儿童通过与外界环境的交流来获得印象和经验，这些印象和经验会内化成儿童的一部分。而0到2岁半的儿童，在语言还在成熟的过程中，没办法用说话来清楚地表达自己的想法以及与别人对话；他们更多的是依靠动作和感官来探索周围的环境。

辰星的感统课程非常注重儿童的动作发展以及感官发展，从科学的角度来讲，动作发展与大脑的神经链接有着紧密的联系，而感官发展可以锻炼儿童的抽象化思维。每个阶段的感统课程都是根据相应的年龄特点和发展来设计的，从而使现阶段的儿童能够达到潜能最大化。

· 锻炼儿童五个感官的敏锐度

· 发展儿童的大肌肉动作发展

· 鼓励儿童与同伴之间的社交

· 促进儿童大脑神经链接和突触发展